名字由來論文

❶ 毛澤東名字及其由來

1936年8月，毛澤東在延安寫信給國民黨統治區的老同學易禮容，署名「楊子任」，毛澤東和老同學以「子任」 共勉，意在希望對方和自己一道為拯救中華民族而共同努力。以楊姓則寄寓了毛澤東對前妻楊開慧烈士的無限深情。

1947年3月，國民黨反動派向陝北、山東等地發起重點進攻。為了誘敵深入，在運動中尋找殲敵良機，黨中央決定將中共機關撤出延安。毛澤東說：「我們不可能固守一城一池，今天放棄延安，就意味著將來解放南京、上海，解放全中國。在胡宗南的強大攻勢下，現在守延安則失延安，暫時離開延安則得延安。」這時，毛澤東化名「李得勝」。(同時，周恩來化名胡畢成，任弼時化名史林)。那「李得勝」的諧音，即「離得勝」，意為現在離開延安，則今後得到延安，革命即將取得勝利。

在上述眾多的用名中「毛澤東」這個名字無疑是最響亮而又最令人崇敬的。

1942年冬，陝北邊區的趕驢老漢李有源，情不自禁地放開歌喉唱響了《東方紅》，以表達他對毛澤東的敬愛與感激之情--「東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東……」「毛澤東」名字中的「澤」是按輩份取的。

乾隆二年(1737年)毛氏創修《族譜》時，從第七代起(太華公為第一代)，制訂了固定譜系，恰為一首五言詩：

立顯榮朝士 文方運際祥

祖恩貽澤遠 世代永承昌

孝友傳家本 忠良振國光

起元敦聖學 風雅列明章

毛澤東的輩份為詩的第三句，屬「澤」字輩，故應取「澤」。至於「東」，古人以東南西北對春夏秋冬，伯仲叔季，取其老大之意。毛澤東雖排行第三，卻為兄弟中居長，理當為「東」，這便是毛太華公第二十代孫毛澤東派名(正名)的由來。

❷ 名字的來歷

名字的來歷
中國人在三皇五帝以前（距今約五千年），就有了姓。那時是母族社會，只知有母，不知有父。所以「姓」是「女」和「生」組成，就說明最早的姓，是跟母親的姓。夏、商、周的時候，人們有姓也有氏。撔諗是從居住的村落，或者所屬的部族名稱而來。撌蠑是從君主所封的地、所賜的爵位、所任的官職，或者死後按照功績，追加的稱號而來。所以貴族有姓、有名、也有氏；平民有姓，有名，沒有氏。同撌蠑的男女可以通婚，同撔諗的男女卻不可以通婚。因為中國人很早就發現這條遺傳規律：近親通婚對後代不利。

唐太宗的時候——公元627年，有個吏部尚書高士廉，把民間的撔諗記錄下來，寫成一本書《氏族志》，頒布天下，作為當時推舉賢能作官，或撮合婚姻的依據。

中國舊時流行的《百家姓》是北宋（公元960年）的時候寫的，裡面一共收集了單姓408個，復姓30個，一共438年。發展到後來，據說有4000到6000個，但是實際應用的，只有1000個左右。

世界各國都有「三大姓」的說法，英國是：Smythe,Jones,Williams；美國是：Smith, Johnson,Carson；法國是：Martin,Bernard,Dupont；德國是：Schultz,Mueller,Shmildt；蘇聯是：Ivanov,Vasiliev,Deternov；中國呢?有張、王、李、趙，四個大姓，歷史悠久，分布廣泛，而且都是皇帝賜姓。根據最新的統計，單是姓張的，就有一億人，這恐怕是世界上最大的姓了吧。1977年史學家李棟明，有《東方雜志》上發表過一篇有關撔諗的論文，文中指出：

華人最大的十個姓是：張、王、李、趙、陳、楊、吳、劉、黃、周。這十個姓占華人人口40%，約四億人。第二大的十個姓是：徐、朱、林、孫、馬、高、胡、鄭、郭、蕭。占華人人口10%以上。第三大的十個姓是：謝、何、許、宋、沈、羅、韓、鄧、梁、葉。占華人人口10%。接下來的15個大姓是：方、崔、程、潘、曹、馮、汪、蔡、袁、盧、唐、錢、杜、彭、陸。加起來也占總人口的10%。換名話說，在中國十億人口中，有七億人姓了這45個大姓。另外的三億多人的姓，都是比較少見的，象毛、江、白、文、關、廖、池等等。

❸ 姓名的來歷

由於有了姓名，人類才能正常有序地交往，因此每個人都有一個屬於自己的名字。人名是在語言產生以後才出現的。

姓名是人們在社會中必不可少的符號與標識，它是人在社會人文交流必須的信息表達、交流、傳播的一種工具；它還是人們在描敘自己的能量與另一個能量之間的延續氣場的一種載體。姓名就是名主的長輩為名主傳承的思想，也是別人對自己的邏輯思想的記憶。

(3)名字由來論文擴展閱讀：

發展歷程

在所有朝代中，數字名在元代最為流行。元末起義軍首領之一的張士誠，原名「九四」，「士誠」是一讀書人獻給他的。據說此名其實是罵他的，語出《孟子》：「士，誠小人也」，另外斷句就是，「士誠，小人也」，暗譏張士誠不學無術。

這種數字取名風俗，實與朝廷政策有關。在元代，漢人庶民無職者，不許取名，只能用排行、父母年齡等來稱呼，這大概是古代姓名管控的特例。

名字是一個人的代號，但當名字里加入動機、情感、寄託後，便變得不再簡單。名字起的好，可以影響人的一生，反之則為名所累。

南宋初年，有個叫錢唐休的人就被自己的名字害得不淺。據庄綽《雞肋篇》記載，當時南宋剛定都又名錢塘的臨安(今杭州)，會稽有個叫錢唐休的人頗有聲望，被人舉薦給宰相趙鼎。

❹ 名字來歷的作文怎麼寫

範文如下：

我的名字叫林秋旺，我曾經問過我爸爸為什麼給我取這名，他卻說他也記不清了。唉，會不會老年痴呆症提前了？沒辦法，只好自己推測了嘍！

第一種：碰巧型

一天，爸爸在看成語詞典的時候，無意看到了「望秋先零」這個成語。爸爸心想：「望秋先零」，反過來就是「零先秋望」，去掉「先」就成了「林秋旺」了。就這樣，老爸給我取了這名。

第二種：實際型

老爸老媽蜜月旅行的時候，經過了一個果園，那裡果實累累（那時是秋天）。這時，媽媽慷慨到：秋天真旺啊！爸爸連忙說：「還不如給兒子取秋旺的名呢！」

第三種：討論型

就在為我取什麼名字而煩惱時，爸爸只好召開「緊急會議」，讓大家討論。姨媽先發言：「我看叫林光才比較好。」二叔反駁道：「幹嘛把名字取得這么晦氣，萬一聽成林棺材就不好了！我看叫林景天。」「你電視看多了吧！」••••••「我覺得應該叫了林秋華，既然是秋天生的，就應該有「秋」字。」這時，老爸才發言：「林秋華取得不錯，不過有點兒像女生的名字，那就叫林秋旺吧！」大家都一致同意。

你覺得我猜的哪種是對的，快來幫我一起想吧！

❺ 名字的來歷

作文
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作文（composition）是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文分為小學作文，中學作文，大學作文（論文）。小學作文分為，一般3年級的作文字數大約有200字左右。4、5年級的作文350~450左右，6年級的作文500~550左右。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。

目錄

作文翻譯
作文特點
（一）記敘文
（二）說明文
（三）應用文
（四）議論文
要素六要素
作文六要素歌
記敘文的真正要素
說明文要素
議論文要素
分類從作文的寫作時限來分
從作文的寫作字數來分
從作文的寫作命題來分
寫作方法1.開頭的寫法
2. 正文的寫法
3.結尾的寫法
提升技巧中級水平的學生寫作主要存在以下一些問題：
寫前預練的程序及其作用如下：
如何提高作文水平
怎樣練好作文基本功
作文應考注意
[一] 學會審題
[二] 學會給文章起個好標題
[三] 看圖作文與想像
[四] 學會刻畫細節
[五] 學會狀物
[六] 積累和運用詞彙
[七] 學會聯想與想像
[八] 學會觀察生活
[九] 學會寫景抒情
寫作要點
審題方法第一，審文題形式。
第二，審寫作內容。
第三，審寫作重點。
第四，審文題的限制
寫作文的好處好處一
好處二
好處三
好處四
高考作文題型
一般要求
特點
作文教材與杯賽1、作文教材
2、作文杯賽
真、細、活三個字搞定作文寫作
古文中的作文（《岳陽樓記》）作文翻譯
作文 特點
（一）記敘文
（二）說明文
（三）應用文
（四）議論文
要素 六要素
作文六要素歌
記敘文的真正要素
說明文要素
議論文要素
分類 從作文的寫作時限來分
從作文的寫作字數來分
從作文的寫作命題來分
寫作方法 1.開頭的寫法
2. 正文的寫法
3.結尾的寫法
提升技巧 中級水平的學生寫作主要存在以下一些問題：
寫前預練的程序及其作用如下：
如何提高作文水平
怎樣練好作文基本功
作文應考注意
[一] 學會審題
[二] 學會給文章起個好標題
[三] 看圖作文與想像
[四] 學會刻畫細節
[五] 學會狀物
[六] 積累和運用詞彙
[七] 學會聯想與想像
[八] 學會觀察生活
[九] 學會寫景抒情
寫作要點
審題方法 第一，審文題形式。
第二，審寫作內容。
第三，審寫作重點。
第四，審文題的限制
寫作文的好處 好處一
好處二
好處三
好處四
高考作文
題型 一般要求 特點作文教材與杯賽
1、作文教材 2、作文杯賽真、細、活三個字搞定作文寫作古文中的作文（《岳陽樓記》）展開 編輯本段作文翻譯
1．[write a composition]∶撰寫文章；寫作文 2．[composition]∶ n. 作文，作曲；[材] 構成；合成物；構圖；組成
編輯本段作文
特點
一般要求題型高考作文體裁，分段篇章,有一定結構、順序。作文
（一）記敘文
是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。 1．記敘文的分類 （1）從內容及表達方式分： ①簡單記敘文。 ②復雜記敘文。 2．從寫作對象的不同分： ①以寫人為主的記敘文。 ②以敘事為主的記敘文。 ③以寫景為主的記敘文。 ④以狀物為主的記敘文。
（二）說明文
以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、製作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。說明閱讀訓練
1、說明文的分類 從說明對象（內容)分： ①實體事物說明文。 ②事理說明文。 ③科學小品文。 從語言表達方式分： ①平實說明文。 ②文藝性說明文。 2．說明文的特點： （1）內容上具有高度的科學性。 （2）結構上具有清晰的條理性。 （3）語言上具有嚴密的准確性。 3．說明順序： （1）時間順序 （2）空間順序 （3）邏輯順序 4．說明方法： 舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、畫圖表、摹狀貌、引言論
（三）應用文
應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。現代應用文
1、應用文的種類： （1）書信類： 一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、 聘請書）、電報、匯款。 （2）筆記類： 日記、讀書筆記。 （3）公文類： 命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種。 （4）宣傳類： 廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書。 （5）告示類： 啟示、海報。 （6）禮儀類： 請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函。 （7）契據類： 條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約。 （8）傳志類： 傳記、地方誌、家史（校史、村史）。
（四）議論文
議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。論點論據論證
（1）、議論文的分類： 按內容目的分： ①一般性議論文。 ②評論。 ③雜文（隨筆、雜談、筆記）。 ④讀後感。 按論證方式分： ①立論文。 ②駁論文。
編輯本段要素
六要素
時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果（多為記敘文）
作文六要素歌
你拍一，我拍一，寫清時間記在心； 你拍二，我拍二，要寫地點莫忘記； 你拍三，我拍三，寫活人物是關鍵； 你拍四，我拍四，事情經過寫具體； 你拍五，我拍五，開頭原因要寫清； 你拍六，我拍六，結果一定不能丟； 描寫語言多積累，好好學習天天上； 用好作文六要素，陽光作文快快長！
記敘文的真正要素
故事主題點 素材側重面 情節串聯線（含起因，經過，結局事件）
說明文要素
客觀 清晰鮮活
議論文要素
論點、論據、論證的堆砌原則。
編輯本段分類
從作文的寫作時限來分
從作文的寫作時限來分，作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。
從作文的寫作字數來分
從作文的寫作字數來分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標准在學生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文，必須要在「想」上下功夫。
從作文的寫作命題來分
從作文的寫作命題來分，作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。
編輯本段寫作方法
1.開頭的寫法
開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種： (1) 背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。 (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。 (3) 主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。 (4) 問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。 (5) 驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。 (6) 故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用於記敘文，也可用於議論文。 (7)數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。 (8) 引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。 (9) 定義法：常見於對標題下定義，然後通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。 （10）誇張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者 （11）側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。 （12）設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。
2. 正文的寫法
(1) 演繹法： 從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。 (2) 歸納法： 從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。
3.結尾的寫法
(1) 簡要評價或作結論：文章的最後幾句概括全文內容，並進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。 (2) 首尾照應句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。 (3) 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。 (4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。 (5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。
編輯本段提升技巧
寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語教學過程中，對於學生寫作能力的培養十分重要。
中級水平的學生寫作主要存在以下一些問題：
1．詞彙量有限,不能細致地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現力。 2．表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由於學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時，就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。 3．自己不知道自己的文章里寫的是什麼。這是一種很特殊的現象，多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。為什麼?因為作文是在家長幫助下寫出來的，遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。 4．畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由於害怕寫作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。 在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過這些障礙,那麼寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程序由"想——寫"變為："想——說——寫",是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著，此時對於這個特定群體的教學重點不能僅放在"寫"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的准備和指導。由於這些活動環節是建立在以學生為主體的基礎上，所以,我們也可以稱之為"寫前預練"。
寫前預練的程序及其作用如下：
寫前預練的重點是按照某篇作文的要求，引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下: 1．〖准備階段〗實際上就是"想"的階段,。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學生事先思考：誰/什麼?他/它有什麼特點?你為什麼喜歡她/它? 等等。 由於中低年級大多數學生的詞彙量有限,直接用書面表達出來有一定困難，而適當的准備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學生是先藉助於母語進行思考,而後，再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。 2．〖口述作文與課堂討論〗即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來，然後進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞彙、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點，一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下: (1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉聖陶曾說："口頭為語，書面為言。文本於語,不可偏指，因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫，實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"後"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。 (2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中，建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發的方式，讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什麼樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來，進行講解,如關於人/物外貌的詞，關於人/物性格的詞,關於人/物品質和行為的詞等。然後讓學生讀和記。在這樣的過程中，學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞彙障礙，同時也可以開闊思路,增強表達效果，提高表達能力。 (3)中文的難學,不僅僅在於漢字難記難寫，更重要的在於中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字，但卻不能說或寫出正確的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家裡"。更有甚者由於不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始，通過示範、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語，引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。 (4)先說後寫的訓練步驟，有利於及時修正表達中的初級錯誤,並且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的，這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,並從中受到啟發。同時，由於口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯，允許相互糾正,自我更正，隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。 (5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述，有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文，討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中，通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理准備,此時動筆，學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。 當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來後，告訴他們怎麼說就怎麼寫,試著把自己說的話寫下來，再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練，對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的。 提高作文水平的基礎：素質訓練 1．提高寫作興趣，培養寫作情感 心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。 2．積累寫作材料 這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。「巧婦難為無米之炊」，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住；一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 3．豐富寫作語言 如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了塗，塗了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞彙不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會「卡殼」，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞彙，詞彙豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。 4．訓練書寫能力 書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，並不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，後學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，並且有東西可寫，話寫得通順。
如何提高作文水平
1．細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門」是堅決跨不進去的。 2．多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點」等。 3．常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後作文就有了堅實的基礎。
怎樣練好作文基本功
怎樣練好作文基本功呢？ 前人為我們總結了幾條行之有效的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。 多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是「留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。」對於周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。 多讀書：古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說：「凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著『應該怎樣寫』。」魯迅先生還主張「廣博」，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。 多練筆：俗話說：「好記性不如爛筆頭。」現在，有不少同學開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：「要打好基礎，第一步就要學會『記』，每天記一件事。」「最好的竅門就是『每天必寫』、『天天拿筆』，哪怕是寫幾十個字也好。」因為「習慣養成之後，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。」不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。 多思考：老舍先生說：「讀一篇文章，讀完要仔細想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候，只念一念，不仔細想一想，是體會不到它的好處的。」讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好「擠牙膏」，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。 多修改：修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品，那麼，修改就是生產過程中必不可少的一道「工序」。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什麼地方需要改，什麼地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更准確地反映客觀實際。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣。 以上說的「五多」，不是什麼寫作的「秘訣」和「竅門」，卻是練好作文基本功必須知道的常識。 那麼，什麼是作文的基本功呢？ 基本功就是作文的描寫，從描寫開始，准能成功！

❻ 請寫一篇文章，是關於介紹名字的含義的文章。謝謝！

我從小就很討厭自己的名字，我覺得很難聽，可當我知道我名字的由來時漸漸愛上了我的名字，這個名字寄託了我的爸爸媽媽對我無限的愛。

為了我的名字，爸爸媽媽還吵過一架呢！這個。一次，我們一家三口上街去，我看到了一張精美的明星貼畫，我很喜歡，可爸爸媽媽一口回絕了我，我看到他們在超市買了一袋又一袋東西，我十分生氣。一直不理他們。

有一天，我到爸爸書房找東西，看到了一個本子，那是爸爸的日記。我打開看了，頓時，眼睛濕潤了，爸爸媽媽是讓我能陪養成自立的能力。爸爸媽媽那天趁我不注意把那張明星貼買下了，打算送給我做生日禮物，我錯怪他們了，現在，我聽到別人好聽的名字一點也不嫉妒了，因為我的名字有意義!我愛我的名字，更愛我的爸爸媽媽!

❼ 名字的來歷怎麼寫篇文章

從名字中姓的起源，以及古代輩分在名字的體現，大姓、望姓為例子說明，說明名字與中國傳統文化的緊密聯系！如果是國外的話，可以從名字與歐洲貴族的關系說明，名字與榮耀、及推動歷史發展的作用！如果是日本可以從講講日本的名字與養子文化現象及其起到的積極作用，當然也可以將中、歐、日三國的名字與文化及推動文明、社會發展的作用作橫向及縱向比較！文章應該還是比較好寫的！

❽ 論文名字是什麼

論文的名字可以是論文要討論的一個問題也可以是論文的論點

❾ 求論文資料：日本人名的由來、人名的歷史以及發展

日本人的姓名
一、姓的起源
古代日本人沒有姓，只有名。後來隨著生產的發展，特別是進入階級社會以後，在統治階級中間首先出現了氏和姓。氏是日本古代國家中的一種政治組織。每個氏都有自己的名稱，叫做「氏名」。氏名是根據該氏族在朝廷中擔任的職務或該氏族居住、管轄的地方命名的。例如，在朝廷中主管祭把的部門叫忌部，管理忌部的氏族便稱為忌部氏，而出雲氏、近江氏則是統治出雲、近江地方的氏族。日本古代的「姓」是賜與氏的稱號，以表示該氏的社會政治地位。姓有幾十種，它類似爵位，是世襲的。各姓之間等級分明。例如：臣、連、君、直等。除氏、性以外，公元九、十世紀時還出現了一種新的稱號叫苗字。苗是苗裔、分支的意思。苗字即一個家族從氏族本家分離出去後的新姓。要言之，古代日本人的姓有氏、姓、苗宇三個部分，分別表示一定的意義。一個古代貴族的姓名寫出來往往很長，如「藤原朝臣九條兼實」。其中：藤原是氏名，朝臣是姓，九條是苗字，兼實是名。後來，新的苗字大量增加，氏、姓、苗字逐漸台為一體，統稱為苗字：在今天的日文中，苗字就是我們通常所說的姓的意思．
在既有氏、性又有苗字的貴族統治階級當中，天皇是一個例外。歷史上的日本天皇都沒有姓，只有名。在古代，天皇被認為是天神的後代，具有至高無上的權力，因而也就沒必要有性。不僅是天皇，就連皇後和天壘的子女也都沒有姓（天皇的女兒長大出嫁以後，可以姓丈夫的姓）。
氏、姓和苗字是權勢的象徵，因此在名前面冠以這些稱號是當時日本統治階級的特權。而廣大勞動人民一直沒有姓，只有名。明治維新(1868年)以後，日本廢除了封建的等級別度，到明治三年(1870年)，日本政府決定；所有的平民百姓都可以給自己取姓。但是由予長期形成的習慣，許多人還不敢結自己取勝。為此，日本政府於明治八年(1875年)再次規定：所有的國民都必須有姓。從這時起，日本家家戶戶才都有了姓，子承父性，妻隨天性，世代相承，一直延續到今天。
二、姓的含義
日本人是世界上姓最多的民族。據統計，目前日本的姓約有十一萬左右，其中最常見的有四百多個。
日本人的姓均有一定的含義。以地名為姓是一大特徵。例如：有的人住在山腳下，便以「山下」或「山本」為姓；有的人住在水田邊，便稱「田邊」。日本人的姓有許多是以「村」字結尾的，如：西村、岡村、森材、木村等，這些姓最初都是來源於地名或村名。此外，還有許多性是表示大自然現象、社會生活相思想意識的。上至日月星民下至花鳥魚蟲，從職業住所到宗教信仰，幾乎都可作姓。例如：高崎，意為島嶼的突出部分，大庭，是宮殿前的廣場，白鳥、小熊是動物；若松、高杉是植物；高橋、烏居表示建築物；小野寺、西園寺表示宗教信仰；服部、秦則是古時從中國經由朝鮮到日本定居的歸化人(即移民)的姓。
日本女子出嫁後要隨夫姓(男子入贅則隨妻姓)。著名乒乓球運動員松崎君代結婚後隨夫姓改為「栗本君代」。第二次世界大戰後，日本新的民法規定：夫妻雙方可以根據婚前所定，或隨夫姓，或隨妻姓。但大多數日本女子婚後仍照日本的習慣隨夫姓。
三、名的含義
日本人的名也同樣具有一定的含義。例如：人名中的忠、孝、仁、義、禮、智、信等表示倫理道德；良、吉、喜、嘉等表示吉慶；龜、鶴、松、千代等表示長壽；君代等表示遠久，廣、博、浩、洋等表示智慧。有些表示死亡、疾病、邪惡含義的字，如：瘦、飢、瘦、苦、怪、邪等是人們所忌諱的，一般不用作名。
有些名具有特定的含義，如：山本五十六， 「五十六」是因出生時其父年五十六歲而得名。 日本男子的名多表示威武、英侵、忠信等內容。如：黑田俊雄、奧野高廣、和田英松等。此外，以排行為名也是男子名的一個特徵。如：羽仁五郎、城山三郎、新田次郎(即次子)。男名的用字很廣，一般來說，目前以郎、雄、男、夫等字結尾的名較多，如：小林秀賴、三本武夫、岸俊男。明治維新以前，有許多男子叫「兵衛」或「左(右)衛門」。這類名起源於古代。公元八世紀時，天皇朝廷內設立了五個負責保衛天皇和宮廷的軍事機構，即衛門府、左右兵衛府和左右衛士府，台稱五衛府。那些最早叫「兵衛」或「左(右)衛門」的人多半是在各府中服役的軍士，有的則是這些軍士的直系親屬。不過，這些陳舊的名現在已經很少有人使用了。
日本女子的名別具一格，與男子有很大的不同。女子的名一般多用秀麗優雅、讀音柔和的字詞，如小百合、赤子、花子、佐和子。在日本歷史上，有不少女子以丈夫、父親等直系親屬的職稱取名。例如著名的日本古典小說《瀝氏物語》的作者紫式部，她的名「式部」就是取自其父的官職式部丞(古代朝廷中掌管禮儀等事務的式部省的官吏)。古代日本女子的名，除貴族地主等少數統治階級的安女外．絕大部分是用日文假名(日文字母，分為片假名和平假名兩種)來書寫的，這一習俗至今還在一部分女子中保留著。例如，電影演員中野良子的名，日文寫作「中野上乙子」。其中的「上乙」就是假名字母。以「子」字結尾是近代日本女名的一個特點。
現在許多女名後面邢帶一個「子」字。例如當代著名歌唱家加藤登紀子、芹洋子的名就是如此。另外，以江、代、美、枝等字結尾的名也不少，如大關行江、字野干代、江上由美、太原富枝等。 日本天皇的名稱作「御名」，或「諱」。御名是天皇出生後由上一代天皇(即他的父親)授予的。從第五十四代天皇仁明天皇(公元810一850年在位)開始，御名一股是由兩個佳字組成。所謂佳字．就是由文章博士等著名文人和宮廷大臣們精心挑選出來的吉祥字。例如堀河天皇的御名是「善仁」，仁明天皇的御名是「正良」。許多天皇御名的後一個字都是「仁」字，後來明治天皇把這一習慣作為一項宮廷制度規定下來，要求所有皇太子名的後一個字都必須用「仁」字，同時規定所有公主名的後一個字必須用「子」字。例如大正天皇的御名是嘉仁；而當今天皇的御名是裕仁。天皇除正式的御名外，還有宮號、雅號，都是天皇在日常生活中經常使用的名。例如明治、大正兩天皇的宮號分別是「右宮」、 「明宮」。天皇逝世以後還有一個由後人迫蹭的稱號。根據含義的不同，這稱號又可分為兩種：一種叫「謚號」，一種叫「追號」。前者有歌頌天皇生前功德的善美之意，後者則沒有這些含義。例如：聖武、孝謙、稱德，分別是這三個天皇的謚號；醍醐、村上、東山，分別是這三個天皇的追號。四、姓和名的組成與區分
日本人的姓有用一個漢字的，也有用幾個漢字的。例如：森、松本、宇喜多、武者小路、勘解由小路。在古代甚至還有長達七個漢字的姓，如：大身狹屯倉田部。一般說來，現代日本人的姓以兩個漢字的為最多，其次是三個漢字，再次是一個漢字，超過四個漢字的姓極少。
日本人的名是由一個漢字或教個漢字組成。如，[犬養]毅．[森下]洋子、[谷崎]潤一郎．[酒井田]柿右衛門。現代日本人的名也是以兩個漢字的為多，四五個漢字以上的名巳很罕見。
日本人姓和名的排列順序同我國漢族人的姓名相同，都是姓在前，名在後。但是，由於日本人姓名字數的不統一，結分辨姓和名帶來不少麻煩。其他國家的人往往分不清哪些字是名，哪些字是姓。例如，中國人一般都知道太平正芳的太平是姓，正芳是名，然而像「八木下弘」這樣的姓名就不易辨出「八木下」是姓， 「弘」是名了。因為在日文中「八木」也是姓。為了方便起見，日本人在正式署名的場合，常常把姓和名按各種方式隔開。如森鷗外、並上清、二階堂進分別寫作『森 鷗外」、「並上 清」、 「二階堂 進」。這樣，姓和名使一目瞭然。
五、姓名漢字的讀音
日文中的漢字有漢音、吳音、唐音、古訓、俗訓等多種讀法。這些讀法大致可分為兩大類：一為音讀，一為訓讀。所謂音讀就是模仿中國古代漢字的發音，訓讀則是按照日本固有的假名字母發音。日本人的姓名有用音讀的，也有用訓讀的，還有音、訓混讀的。例如[田中]角榮是音讀，[栗原]小卷是訓讀；[幸田]益次即是音訓混讀。有些姓名既可以音讀，又可以訓讀，例如川端康成的「康成」，音讀念作(闊奧賽依)，訓讀念作(呀斯那哩)。本人到底採用哪種談法，別人很難確定。一些常用的日文漢字往往會有幾種及至幾十種的讀音。例如，「順」字僅訓讀就有二十三種讀音。以下三個名字小的「順」字埃音就不相同：[宮治]順美子(斯米括)、[大田]顧彥(米其比括)、[大井]順一(托西卡資)。甚至還有這樣的情形：兩個人的姓露完全一樣，但讀法卻不相同。如，同是叫「清水順」，一個讀作(克喲米資·歐薩媳)，另一個朗讀作(克喲米資·斯那歐)。這種同字異音現象的大量存在，給辨別日本人姓名的讀法造成許多困難。 日本人的姓名不僅讀法復雜，而且沒有統一的規律，就連日本入有時也念不滄確。所以，就連日本人初次見面時，往往要互相向問姓名的讀音與寫法，書寫姓名時也常要註明讀音。
六、姓名漢字的翻譯
日本人的姓名絕大部分是用漢字寫的，國人不能不說是一大方便。中國人譯日本人名時，一般是照用原來的日文漢字，而讀音則是按漢語拼音發音。不過，有時候也會遇到一些難以解決的問題。例如日本的「和字」。日本民族在借用中國漢字的基礎上自己又創造了一些方塊字，這類字在日本被稱作「和字」(或國字)。例如藤原咲平這個名字中的「咲」（註：音xiào，古同「笑」。）字就是和字，它既無漢語讀音，也無法譯為中文。目前在我國，究竟如何翻譯這些和字，意見尚未統一。
其次是簡化字問題。第二次世界大戰後，中日兩國都在力圖簡化漢字，但兩國的簡化字多不相同。如「澤」字，中文簡化為「澤」，日文簡化為「尺」（左加三點水）。所以日本人名「尺（左加三點水）登俊雄」，中文應譯為「澤登俊雄」。又如「濱」字，中文簡化為「濱」，日文簡化為「浜」。日本人名『浜田幸一」，中文應譯為「擯田幸一」。
中國人讀日本人姓名是按現代漢語發音，但歐美等使用拼音文字的國家卻是按照日本的固有發音譯音。也就是說，同一個日本人名在中文和英文中的發音截然不同。如：田中(塔那卡)英譯為Tanaka，如果不懂日文，就很難想到是田中。日文中的同音異字更增添了譯名時的困難。例如，「政夫」、 「政雄」這兩個名字在英譯中都寫作Masao。如果將英文的Masao譯成日文或中文，就至少要在政夫、政雄二者之間進行選擇。
此外，日本人姓名的順序是姓在前，名在後，而許多西方國家的姓名都是姓在後，名在前。如「田中角榮」，西方國家譯為「KakueI．Tanaka」(卡庫愛伊·塔那卡)，即角榮田中。從英、法、德等拼音文字轉譯成中文時，如果遇到這種情況，就需要把姓名的位置須倒過來。
七、戰後出現的新趨向
近幾十年來日本人的姓名正在發生一些變化。據統計，第二次世界大戰以前，日語中大約有五萬個漢字，人們取名時可以任意在這五萬字中進行選擇。戰後，日本政府對日語中的漢字進行了改革和限制。1946年政府公布了一千八百五十個當用漢字，1951年又補充公布了九十二個人名用漢字。從此，給新生兒取名都只能在這近兩干個漢字之內選擇，否則政府不予注冊戶籍。通過這些限制，人名用字的數字已大大減少了。 戰後出生的日本青年喜歡用新穎的名。一些過時的、落俗套的用字，如男子的「郎」字和女子的「子」字正在逐年減少。像「龜」、 「鶴」等表示舊思想意識的用字也已遭到人們的嫌棄，有人用其他一些同音異字來代替這些字。例如把「龜子」改成「香女子」或「佳名於」(三者的讀音相同，都念，卡美括)。還有的人乾脆向家庭裁判所提出申請，徹底改名。
明治維新盾，特別是二次大戰以後，在與外國人結婚的人以及僑居歐美的第二代、第三代日本人當4』還出現了一些「洋名」。有些洋名是用日文漢字書寫的，如[相川]拿破崙、[赤松]保羅(術一「)、[石川]文二(9M一5)。另外還有些人崇拜西方文化，甚至模仿西方人名的寫法，把自己的姓和名的排列順序顛倒過來。如「達子加藤」、 「德一浦島」。加藤和浦島都是姓，按日本人的習餒應當寫在名的前面。 過去，只有婦女的名可以用假名字母書寫，男子的名必須用漢字。可是二次人戰後有些男子(主要是知識分子相藝術家)在署名時不用漢字，也用起假名采。有的是姓用漢字，名用假名，如：井上 靖；有的正相反，姓用假名，名用漢子，如：中西禮三：還有的入連名帶姓都用起假名來，如，彌津正志、安藤惠秀。關於書寫姓名是用漢字還是用假名字母的問題在日本早有爭論，不過絕大多數日本人認為，要在短期內立刻取消所有姓名中的漢字，改用假名，是不可能的。